Tema: Evaluaci贸n, poder, regulaci贸n y motivaci贸n.
Objetivo: Analizar el papel de la
evaluaci贸n en la educaci贸n y su relaci贸n con el poder, as铆 como tambi茅n la
funci贸n que puede cumplir para regular o autorregular el aprendizaje de los estudiantes
y su contribuci贸n a la motivaci贸n para el aprendizaje.
Elaborado por: Lcda. Gabriela Mishelle Mu帽oz Troya. (gmmunozt@ube.edu.ec)
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Relaci贸n de la evaluaci贸n con el poder.
El poder
que la evaluaci贸n
trae consigo viene
de su valor
social, a partir
de lo que se considera valioso
en la sociedad
en un contexto
sociohist贸rico definido. Siendo as铆 que, mientras m谩s valor tenga la
educaci贸n en una sociedad y m谩s escolarizada est茅, la evaluaci贸n adquiere m谩s
valor. Ese poder que tiene la evaluaci贸n se sustenta en la capacidad de c贸mo
sus resultados pueden incidir en la vida de las personas: aprobando,
reprobando, promoviendo, excluyendo,
clasificando, teniendo 茅xito
o fracasando en el contexto
escolar frente a la sociedad; tiene incidencia en las aperturas o limitantes de
la futura vida tanto profesional y laboral como en la ciudadana de los individuos.
Principales funciones de la evaluaci贸n en las que se ejerce el poder.
El poder impl铆cito en la evaluaci贸n se ejerce de distintas
maneras en las instituciones educativas, desde las formas m谩s
sutiles e inofensivas hasta el poder como violencia en el sentido dominante,
controlador, autoritario, de control, sometimiento, prohibici贸n, obediencia y represi贸n.
El examen,
como principal referente de la evaluaci贸n es considerado como el instrumento de
poder, permite medir el logro de los objetivos, pero a la vez es el arma
fundamental para lograrlo. No s贸lo es instrumento para medir resultados, sino
que tiene el poder de dirigir paso a paso las acciones
del proceso educativo. A trav茅s de 茅l se aprueba o desaprueba el paso a la cultura general, a los valores,
a las habilidades y destrezas
universalmente reconocidas.
Experimentaci贸n del poder de la evaluaci贸n en base a mi experiencia como
estudiante y como docente.
Como estudiante se tiene el rol de ser evaluado en cada
proceso de ense帽anza y aprendizaje, tanto en los inicios, como en el proceso y
en la terminaci贸n de un ciclo o periodo lectivo. Constantemente somos parte de la
evaluaci贸n, no s贸lo al someternos a ser
evaluados, sino tambi茅n en el sentido de estar sujetos
a las disposiciones del evaluador y de la instituci贸n.
Como docente se tiene el rol de evaluador, que viene siendo una
posici贸n de privilegio, ya que somos nosotros
quienes tomamos las decisiones de todo lo que es relevante en el aula de clases.
Somos quienes planeamos, dise帽amos,
aplicamos, calificamos, registramos,
validamos y damos por leg铆tima la
evaluaci贸n. Asumimos la
responsabilidad de ser representantes institucionales del sistema educativo, gestores del curr铆culo y
poseedores del conocimiento, ya que sabemos sobre procesos educativos y
evaluaci贸n, lo cual no es cuestionado.
Contribuci贸n de la evaluaci贸n a la regulaci贸n del proceso de aprendizaje.
La evaluaci贸n se
utiliza como mecanismo
de control, inspecciona el
conocimiento, la disciplina, otros comportamientos de los estudiantes y el ambiente del aula. Los contenidos de la ense帽anza
expresados en el curr铆culo son mediados por los docentes. Somos due帽os del
conocimiento impartido en la
escuela y por tanto decidimos c贸mo mediarlo, cu谩ndo mediarlo y en
qu茅 profundidad dicho
conocimiento.
Son las instituciones educativas el espacio donde los
procesos educativos y evaluativos
suceden. Es donde
el curr铆culo oficial
y oculto se
materializa, donde las relaciones
de poder surgen,
se desarrollan y
se consuman, donde todas las
variedades de comportamientos, concepciones y acciones se concretan.
¿Puede la evaluaci贸n promover la motivaci贸n para aprender? ¿De qu茅
forma?
La evaluaci贸n s铆 puede promover motivaci贸n para el aprendizaje, debido a
que como seres humanos tenemos la capacidad de constantemente ir mejorando,
entonces al ser sometido a evaluaciones podemos saber qu茅 conocimientos ya
dominamos y a su vez, cu谩les debemos corregir o adquirir para mejorar, no solo
en 谩mbito educativo, sino tambi茅n en el 谩mbito profesional.
Referencias bibliogr谩ficas:
- Mart铆nez,
N. (s.f.). La evaluaci贸n como instrumento de poder. Repositorio Digital de
la Ciencia y Cultura de El Salvador REDICCES, 22.
- Pereyra. (1994). Globalizaci贸n y
descentralizaci贸n de los sistemas educativos. Barcelona.
